Que la France de ces dernières décennies soit entrée en décadence, dans tous les domaines, que nos compatriotes soient (justement) hantés par son déclin, à un moment d’ailleurs ou le culte de la performance s’affiche partout et dans tous les domaines, personne ne le niera.
Personne ne niera non plus que la destruction de la famille traditionnelle, pilier de la société, foyer familial qui est le lieu de la transmission des valeurs, de l’éducation des enfants – l’école n’étant idéalement que le lieu de leur instruction…- a joué un rôle important dans les maux qui frappent notre société.
Une famille qui reste dans le collimateur des bonnes âmes de gauche, car toujours suspecte en ce qu’elle est justement en capacité de soustraire l’enfant à l’idéologie dominante cosmopo-égalitariste. Michel Geoffroy le relevait sur Polemia, « les programmes et les méthodes pédagogiques » pondus par les crânes d’œufs du ministre de l’Education répondent aussi à une volonté de « lutter contre la reproduction sociale, les stéréotypes ou l’influence pernicieuse des familles. Le savoir c’est réac, en effet… ».
L’affaissement de notre éducation, dite nationale par antiphrase – premier budget de l’Etat…- a bien évidemment toute sa part dans cette chute de la France. L’école a échoué largement dans sa capacité à instruire, à former la jeunesse, à assimiler également au « modèle français et républicain » les élèves issus de l’immigration non européenne, majoritaires dans de nombreux établissements.
Les critères d’exigences qui devraient être revus à la hausse ont pourtant une nouvelle fois étaient orientés à la baisse. Succédant aux catastrophiques Luc Chatel et Vincent Peillon, les toutes récentes propositions du ministre de l’Education Benoit Hamon, qui propose de revoir la notation à l’école, sont proprement effarantes constate Bruno Gollnisch.
Selon M. Hamon, remarquait en début de semaine l’éditorialiste du Parisien, Thierry Borsa, « pour supprimer les mauvais élèves il faudrait supprimer les mauvaises notes » ! Pourtant « est-ce à cause des mauvaises notes qu’une part importante des élèves français sont à leur entrée en sixième incapable de maitriser l’écriture et la lecture ? ». « Est-ce à cause des mauvaises notes que les inégalités se creusent à l’école ou plutôt d’un problème d’accompagnement des familles, de différences de niveaux socioculturels (…)? ». « Est-ce la faute des mauvaises notes si on a à la fin de la première année universitaire une proportion considérable de jeunes qui sont en échec », du fait de l’absence de de sélection en amont ?
Ouvrons ici une parenthèse pour noter que dans un domaine connexe, et au nom de la même idéologie progressiste aussi stupide que destructrice, l’apprentissage dés 16 ans, jugé bêtement discriminant, n’est pas valorisé et est même pénalisé en France par toute une série de mesures, contrairement à ce qui se passe chez notre voisin allemand. Il résulte de cela que des centaines de milliers d’offres d’emplois ne sont pas pourvues.
« L’éducation nationale conclut Thierry Borsa, est dans le rôle d’un médecin qui tenterait de guérir le mal en cachant les symptômes. Ce qui n‘est pas la meilleure manière de guérir ». Certes mais cela est bien dans la manière de faire des socialistes et plus largement des partis du Système qui, pour rester dans la métaphore médicale, s’emploient à casser le thermomètre pour faire baisser la fièvre.
Nous nous faisions l’écho sur ce blog en décembre 2010 et février 2013, de l’ enquête Pisa qui mesure le niveau scolaire atteint par les jeunes de 15 ans des pays de l’OCDE (Organisation de coopération et de développement économiques). Celle-ci plaçait la France très péniblement à peine dans la moyenne, au 22e rang (sur 65) en lecture et en mathématiques, au 27e en science et atteignait une moyenne inférieure à celle des pays de l’OCDE…
Les politiques de substitution de population menées par les partis dits « de gouvernement » depuis quarante ans expliquent aussi cette dégringolade. Un blogueur du site de Marianne avait eu l’audace de l’écrire il ya trois ans : « il y a ce que Pisa se garde bien ou, en tout cas, oublie de dire : les pays les plus en difficulté, en dépit des moyens qu’ils allouent, comme l’Allemagne ou la France, ou encore l’Angleterre sont aussi des pays de très forte immigration ».
«L’enquête sur le niveau d’orthographe en CM2 montre qu’en 2007 la proportion d’élèves faisant plus de 15 fautes atteint 46% contre 26% en 1987 (Le Monde du 4 mai 2012). L’enquête INSEE de 2011 montre aussi qu’une personne sur six a des « difficultés à l’écrit » et que la part des jeunes de 30/34 ans – c’est-à-dire ceux qui sont sortis du système éducatif – ne cesse d’augmenter dans ce total. Et les performances en calcul diminuent aussi (Les Échos du 18 novembre 2012).».
« Quant au classement, dit de Shanghai, des universités, si 20 françaises se classent dans le Top 500 , celui-ci comprend par contre 150 établissements américains, 42 chinois, 38 britanniques et 37 allemands. Au surplus, la première française (Paris Sud) n’arrive qu’en 37e rang et celui des autres décline (LePoint.fr du 14 août 2012)».
Une tiers-mondisation généralisée de la France qui explique aussi une fuite de ceux qui réussissent. Les résultats récurrents des enquêtes publiées ces toutes dernières années indiquent qu’un quart des diplômés et huit élèves de grandes écoles sur dix envisagent un départ à l’étranger. Ce Système à bout de souffle, incapable de se réformer, guidé par un logiciel obsolète, ne pourra pas durer éternellement sans entraîner la France dans sa course au fond de l’abîme.